给想要进步的你

素质教育要求教师面向全体学生，为了一切学生，为了学生的一切，把所有学生都得到全面发展作为追求的目标。但由于一些客观的原因，在学习过程中，学生容易掉队，其中很多是因为外界的各种诱惑导致听课不认真，知识不复习，方法不总结。

作为教师要在教育过程中逐步消除这种落后现象，使每个学生都能得到进步，这是素质教育的必须要求，更是每个教师义不容辞的职责。我对于掉队的学生，主要有一下几点方法：

方法一:思维训练。

现今重点高中选拔优秀的学生主要在于学生的思维能力，有：条件的思维，发展的思维，变化的思维等，在物理这门学科当中尤其突出。

条件的思维：在九年级的知识点中，压强、浮力与电学是最难也是最重要的，更是绝大部分学生最害怕的。在压强和浮力的知识点里，公式就三个，却最能体现条件的思维。

我的一个学生曾经向我抱怨过，说：“公式正过来反过去就那几个，为什么做题时就是不对，压强有两个公式P=F/S,P=ρgh。为什么我用P=ρgh时，正确答案用P=F/S；下次类似的题目我用P=F/S时，答案却用P=ρgh。”当我问他这两个公式的应用条件是什么的时候，他却吱吱呜呜说不清楚。

其实P=F/S是固体压强的定义式，如果想在固体压强中使用P=ρgh，就需要满足几个条件，即：水平、均匀、柱体、底面积=受力面积，反之亦然。如果分不清，做题错误率就很高。

发展的思维：在初中物理里，正如我前面所说，物理公式非常简单，也非常的少，但计算题的解题过程往往比较复杂，这也让不少同学望而却步，这一块主要体现的是发展的思维。

如果同学们去找一些压轴题，再看看老师的解答过程，其实不难发现，最初都是寻找两个物理量之间的联系，如压强P1=P2，然后选择公式F1/S1=F2/S2向下发展,再根据题目里要求求出的变量在这个简单的方程中添加“+”或“-”，压力F增加了，就在分子中“+”一个ΔF，少了就“-”；受力面积少了就在分母“-”ΔS，将简单的方程变复杂，最后带入数据求出答案。万变不离其中，即：将简单的式子由题意发展为复杂的式子。

特例的思维：这里有两种情况，第一种是当大多数同学都掌握一种较为高效的解题方法时，教研员为了从中选出“人才”，有时会将这种方法作为一个陷阱来迷惑误导学生。但这类题目中往往有一些不容易察觉的“提示”，这时就要求同学们对特殊条件特殊应用。

第二种是在一些非常规题中，当普通方法无法解题时，通常需要假设一个特殊情况来控制变量分析大小关系，这时解题速度会大幅提高同时保证正确率。这类似于数学中的“带数字”但又有所差异。

想要进入自己心仪的高中，就必须努力训练自己的思维能力，这时才能以不变应万变，用一道题目的思想代替题海的苦练。最后说一点，想要将学习效率达到最高，就必须每晚挤出5分钟复习错题，总结思路。每天微不足道的五分钟，在一个学年的积累下将是一笔不小的“财富”。